http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec13/urbina.html
En los últimos años, la industria del software se ha centrado en la etapa de Educación Infantil bajo la fórmula de "aprender jugando". Se pueden adquirir programas para niños entre 2 y 6 años. Microsoft fue de las primeras compañías en sacar softwares pero prácticamente todas las editoriales se han ido sumando.
La pregunta que nos hace el texto es: "¿Todos ellos poseen la calidad necesaria para considerarse educativos?" Hay que tener en cuenta que los efectos del ordenador dependeran de cómo sea utilizado, y será responsabilidad de los adultos realizar las elecciones apropiadas para que sea beneficioso. Así mismo:
La utilización del ordenador debe ser contextualizada, siendo así una herramienta más.
Elección adecuada del software por parte del maestro.
Consideraciones acerca del software para los niños de Educación Infantil
Presentación del producto: Ha de tener una presentación llamativa, ilustraciones vistosas y frases impactantes. Algo muy importante también, es el regalo adjunto que se ofrece ya que es un estímulo para el consumo.
Dispersión de edades/ inespecifidad del destinatario. Un buen programa debería ser adaptable a diferentes niveles de desarrollo. Esto no significa que sea útil de 2-8 años, ya que este tipo de softwares camufla cócteles de juegos, dónde solo algunos pueden ser resueltos y además, no tiene un vocabulario, ilustraciones, estructura... adaptado a la variación de edad.
Instrucciones/ consignas/ indicaciones. Las consignas se ofrecen exclusivamente de manera verbal por lo cual han de ser claramente audibles e inteligibles.
Menús/ barras de botones. Éstos, han de ser estables en cuanto a ubicación y diseño. Los iconos tienen que ser claros para identificar su utilidad y de un tamaño grande y separados entre si. Es interesante que ofrezcan "pistas" luminosas o sonoras, pero sin ser espectaculares ya que, pueden desvir la atención del sujeto. Cuando haya opciones dirigidas a adultos, es conveniente que puedan acceder mediante una combinación de teclas, para evitar su activación accidental. Así mismo, hay que tener en cuenta que un exceso de botones pueden actuar como distractores.
Los punteros. Tienen que cumplir una serie de características:
Grandes (no demasiado, para que no impidan ver otros elementos).
Color contrastado con el fondo.
Punteros móviles y/o efectistas han de garantizar no despistar.
Pueden adoptar diferentes formas en función de lo que el sujeto esté haciendo.
Uso tutelado o autónomo. Permitir un uso lo más autónomo posible.
Complejidad cognitiva de las tareas. el buen software facilita un adecuado nivel de entrada al sujeto y, de la misma manera, se va adecuando al progreso del sujeto.
Adaptación a las capacidades psicomotoras de los niños. Algo tan fácil para el adulto como es hacer clic sobre un punto de la pantalla puede llegar a tener dificultades para un niño ya que, tienen que controlar el movimiento de su mano, el desplazamiento del puntero, conseguir hacer clic sin mover el ratón.
Tratamiento de los errores. Los niños tienen un umbral de frustación menor que los adultos, pero ante el ordenador buscan pasarlo bien. Por eso, si les contesta "¡Mal!. ¡Lo has hecho mal!" sólo lleva a que el niño se levante y cambie de actividad. Por ello, se deben utilizar fórmulas más suaces al producirse el error y sobre todo, oprientarlo hacia la respuesta esperada. Tras dos intentos fallidos debería ofrecer la respuesta correcta.
Variables dialectales o idiomáticas. El problema es que existen múltiples variantes idiomátocas entre el español hablando en España, en México, en Argentina o en Cuba. Lo mismo pasa con el catalán. No es lo mismo el hablado en Barcelona o en Palma de Mallorca. No es un impedimento para la comunicación pero pueden crear cierta confusión en un niño pequeño.
Guías didácticas. Debería ser un elemento de inclusión obligada, con orientaciones para educadores y padres. Muchas veces, por "publicidad", para que haya un mayor consumo, ponen la etiqueta de "educativo" de manera visible en las cajas. Ésto, no significa que así sea.
El autor, para finalizar, nos hace reflexionar con una pregunta: "¿
Deberían pasar estos softwares por controles de calidad -externos a los productores- desde el punto de vista educativo que garantizasen las cualidades del producto? Rotundamente diría que SI.
Què en penso?
Aquesta lectura m'ha ajudat bastant per clarificar-me com ha de ser un software educatiu per així, a l'hora de fer el nostre power point multimèdia tenir coses en compta.
És cert que cada vegada apareixen més programes "educatius" per al sector d'Educació Infantil. Fins i tot, no fa falta que siguin CD's, sinó que a la xarxa d'Internet mateix trobam un gran nombre d'activitats per aquests infants. A mode d'exemple tenim Edu365, PequesTIC, etc. Però, són tots educatius de veritat? Abans de llegir aquesta lectura no m'havia plantejat totes les característiques que el text ens diu que ha de tenir un bon software per ser educatiu.
El que més m'ha cridat la atenció i que no m'havia parat a pensar gair en això, és que la gran majoria de programes que trobem ens diuen que són per una franja d'edat determinada, a mode d'exemple, de 3-8 anys. Però la quïestió no és que serveixin per aquestes edats, sinó que han d'estar adaptades al desenvolupament cognitiu d'aquests. Solen ser un recull d'activitats que permeten, segons l'edat que tinguis, poder realitzar unes activitats o haver-ne de deixar altres de banda. Però, no modifiquen les ilustracions, els vocabularis, avancen poc a poc amb el nivell de dificultat... i això és lo primordial. Un infant de 3 anys necessitarà un vocabulari molt diferent al d'un nen de 8 anys ja que aquest sol tenir paraules que encara no coneix i per tant, resultarà difícil el seu enteniment, o al revés, un nen de 8 anys amb un vocabulari molt senzill s'aburrirà.
A mode de conclusió, desprès d'haver llegit aquesta lectura, dir que m'ajudarà a tenir en compte diverses consideracions a l'hora de fer el nostre treball final i intentarem que sigui lo més adaptat possible als infants dins d'aquell marge d'edat per al qual anirà dirigit.
